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当前农村中学生英语阅读能力发展现状的调查与思考

时间:2013-04-13 22:09:39   来源:
为了全面、准确、具体地了解和掌握当前农村中学生极速时时彩阅读能力发展的现状,深入探讨提高农村中学生英语阅读能力的有效策略,《中学英语教学中学生阅读能力发展的研究》(甘肃省教育科学“十一五”重点规划课题)课题组就“当前农村中学生英语阅读能力发展的现状”开展了专题调研,现就调查情况作如下透析。
  一、农村中学生英语阅读能力发展现状的调查
  1、调查对象:本人执教的会宁二中高二文理科班全体学生
  2、调查方式:问卷调查、课堂透析、师生访谈
  3、调查内容:①学生在英语阅读过程中的情感态度;②学生在英语阅读过程中的方法;③学生在英语阅读中的主要障碍;④学生在阅读教学中对教师的需求。
  二、农村中学生英语阅读能力发展现状的调查结果分析
  1、调查发现,有62.3%的学生不满意自己的阅读成绩;74.7%的学生怕做阅读理解,对于英文阅读还是有一定的畏难情绪;但有趣的是仍然有66.1%的学生对英语阅读理解不反感,能认识到学习英语的意义,保持学习英语的愿望和兴趣,主动参与有助于提高英语能力的活动。
  2、调查表明,49.7%的学生对不同题材的文章用不同的策略;有41.1%的学生在阅读中碰到生词尽量猜测词义,这反映高中生在英语阅读理解中懂得应用一些阅读策略,但对于英语阅读的技巧与策略还是欠缺系统的指导;仅有25.9的学生能通篇把握,到上下文联系,把握文章主旨,能运用一定的阅读技巧,迅速准确理解与课文相当的英文文章,广泛阅读。
  3、调查结果表明,学生在英语阅读中的最大障碍是生词的障碍,42.9%的学生认为阅读过程中最难是生词,因生词较多,影响了理解文章的主旨及细节;甚至有27.4%的同学遇到生词就心烦。其次是语法障碍、句法的障碍,31.6%的学生遇复合句时容易造成理解偏差,很难理解句意。28.3%的学生遇长句时往往搞不清句子结构,很难理解句意。这些阅读障碍反映了学生需要夯实基础知识:记忆单词;掌握基本语法知识,才能在此基础上对文章进行理解,并做深层的归纳、推理与判断。
  4、在学习策略与方法上,学生希望老师在指导阅读策略与技巧,在猜词技巧,构词法知识给予指导;61.4%的同学希望通过课堂限时阅读训练来检测阅读理解收效。在基础知识方面,60.3%的同学希望教师的授课方式以讲解翻译难句、讲解常用词、词组的用法。从以上分析中,我们惊喜的发现:我们的学生已经意识到自己存在的问题,并且积极地思考如何解决问题,学生的学习能力正在不断地提高。
  三、提高农村中学生英语阅读能力的策略思考
  1、良好的阅读心理机制是提高英语阅读能力的前提条件。
  阅读不只是简单地文字辨认,阅读过程并不是简单的信息传递和读者被动接受信息的过程,而是一个非?;钤镜男睦肀浠?,在整个过程中读者自始自终应处于积极主动的状态,即:有阅读的欲望,有信心获得准确的文字信息,一句话,有浓厚的阅读兴趣。为此,大力提高学生英语阅读能力,首要任务就是要从以下几方面着手,重建学生英语阅读的心理机制:一是重视学生学习情感因素的培养。根据乔姆斯基的观点,“人先天就有‘语言智能’,后天获得激励,使其得到发展,其关键是情感因素?!币虼?,重视学生的情感因素的培养,就是开发学生智能的重要手段;二是重视学生的自信心的培养。语言专家认为英语阅读的过程是不停地对视觉信息进行解码、加工和处理的过程,除了读者的语言能力之外,学生的情绪因素直接影响到阅读效果,因而帮助学生树立自信心就显得十分重要,它是推动学生努力学习,获取知识的动力源,学生有了自信心,他们就能克服学习上的障碍,坚持到底,直到成功。三是重视学生的阅读兴趣的培养。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师?!毖竦迷亩聊芰Φ幕∈紫仁嵌杂⒂镅暗男巳?。为此,教师要善于把握机遇,了解学生,分析学生的情绪状态,采取不同年级用不同方法捕捉学生的学习兴奋点,以培养学生的学科兴趣。
  2、积累足够量的词汇是提高英语阅读能力的坚实基础。
  英语阅读能力提升非一日之功,是一个循序渐进的过程,良好的阅读习惯和阅读技巧的掌握固然重要,但都必须建立在一定的词汇量的基础上的。如果学生没有足够的词汇量,提高学生阅读能力也成了一句空话。但在较短的时间内让学生掌握大量的单词对教师和学生来说仍然是一个难题。词汇量的积累确实应该在学习英语的初级阶段就作为英语学习的一个重要的组成部分来抓,并持之以恒。
  3、掌握科学的阅读策略是提高英语阅读能力的关键之所在。
  科学的阅读方法和技巧是学生获取语言信息的钥匙。培养和提高阅读能力就要教给学生不同的阅读方法,并使他们能在不同的阅读活动中,根据阅读对象及时调整自己的阅读方法,以达到最佳阅读效果。为此,教师在阅读教学中,一要突出一个“导”字(instruction),在“导”学上做大文章。针对农村学生英语学习的基础,方法指导要由浅入深,循序渐进的原则,不可操之过急。突破阅读教学就是语言知识教学的旧框框,把好文章整体关,将语言、语言知识和文化沟通融为一体;二要落实一个“练”字(Practice),足够量的阅读练习是提高阅读能力的重要手段。为此,教师要特别注重阅读材料的选择:注意文章的长度和难度;文章的长度和难度要适合自己的学生,过长且生词过多,学生读不懂,易失去阅读信心;文章过短,达不到阅读训练的目的。同时,教师还要把握好训练的方法和形式,郎读训练尤为必要,通过大声朗读可培养学生对英语的感悟,即:语音、语调、音调的节奏。这对文章的阅读理解大有好处,朗读可分为整体训练、小组训练和分别训练,课内训练和课外训练,其要求是朗读时要大声读,速度要快,耳朵要听,脑子要想。默读是为了培养学生的速度,要限时间阅读,可开展比赛活动,看谁在有限的时间内捕捉到准确的信息;也可开展小组活动,采用自主的互动的形式,讨论和研究文章的中心思想,也便于学生合作精神的培养。三要围绕一个“扩”字( Development )。现有的英语教学大纲把阅读能力作为中学英语教学的重点提出来。笔者认为在学生具备了一定的听和说的能力之后,要想提高学生的英语学习水平,必须牢牢抓住阅读这一“牛鼻子”。所以,英语教师要引导学生展望未来,利用各种资源丰富自己的语言知识,如:订阅英文报和英语杂志;学会在英特网上吸取所需知识等等。
  4、培养学生爱读英语书报的良好习惯是提高英语阅读能力的保证。
  阅读理解是一项含有多种技巧的思维过程,涉及到大量的语言知识。学生对文章背景的了解、个人文化素养和语感等会对阅读理解产生一定的影响。不经过大量的阅读和长期的阅读训练,仅靠短期突击而掌握阅读方法和技巧,只能暂时在解题取得一定的进步,不可能真正的提高一个人的阅读素养。因此,鼓励学生课外多读书看报是很有必要的,适合高中生阅读的资料,比如《英语周报》、《英语辅导报》、《中学生英语》等比较受欢迎。长期坚持读下去,一定大有所获。
  总之,阅读能力的提高有赖于在阅读中运用所学的方法进行大量的实践,日积月累。教师要帮助学生掌握一定词汇量和语法知识,使他们能理解字面意义、具备识别技能;让学生提高文化意识,掌握尽可能多的知识;传授语篇结构知识,训练抓住文章主题和要旨的技能;培养逻辑推理、评价和判断等技能,提高识别词语、理解文章和评价作品的能力;训练快速阅读技能,增加获取信息的量,扩大知识面,只有这样才能提高和发展学生的阅读能力。

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